Goal: The article’s objective is to make an interpretative, hypothetical reflection, proposing transdisciplinary foundations for a complex, ecological, and critical environmental education, capable of promoting a new relationship between human beings and nature.
Design / Methodology / Approach: Through bibliographic and documentary studies, this article highlights the importance of a complex approach in environmental education to overcome the disjunctive, reductionist, and anthropocentric views of nature as an object, that lead to civilizational, environmental, and global crises. The complex thinking proposed by Edgar Morin is fundamental in this context, as it seeks to overcome the fragmented view of nature to see the interconnections between the parts and the whole and the properties that emerge from its organization. It also contributes to the understanding of the human being in nature, from the view of self-eco-organization, which associates organizational autonomy with dependence on the environment and existing interrelationships.
Results: The article synthetically identifies eight theoretical approaches to environmental education (critical environmental education, political education, eco-pedagogy, ecological literacy, education for sustainability, education for sustainable consumption, education for animal liberation, and education for nature rights), that, when combined and applied in a transdisciplinary way, they can promote a complex and critical thinking, and guide a new relationship between human beings and nature, which includes the protection of the intrinsic value of nature.
Originality / Value: The article presents an original and relevant theoretical proposition for the academy and for organizations based on complex thinking, where the interaction of different approaches of environmental education can promote organizational forms in which emerge new knowledge, new visions, a new understanding of nature, enables understanding environmental issues consistently.
Acosta, A.; Brand, U. (2017). Salidas del laberinto capitalista: decrecimiento y postextractivismo. Barcelona: Icaria Antrazyt.
Amorim, F.; Calloni, H. (2013). A educação ambiental e a teoria da complexidade: questões epistemológicas. In CIRPEA; XIV EPEA. Fundamentos Históricos, Teórico e Metodológico em Educação Ambiental. Cascavel, PR, Brasil, out.
Beck, U. (2021). Sociedade de risco mundial: em busca da segurança perdida. Lisboa: Edições 70, 2021.
Barcelos, V. (2003). “Mentiras” que parecem “verdades”: (re)pensando a educação ambiental no cotidiano da escola. In: Zakrzevski, S. B. (org.). A Educação ambiental na escola: abordagens conceituais. Erechim/RS: Edifapes.
Boeira, S.L.; Vieira, P. F. Estudos organizacionais: dilemas paradigmáticos e abertura interdisciplinar. In.: Godoi, C.K.; Bandeira-de-Mello, R.; Silva, A.B. (Orgs.) Pesquisa qualitativa em estudos organizacionais: paradigmas, estratégias e métodos. São Paulo: Saraiva, 2006, pp. 17-51.
Boyed, D. (2017). The rights of nature: a legal revolution that could save the world. Toronto: ECW.
Brügger, P. (2012). Nós e os outros animais: especismo, veganismo e educação ambiental. In Linhas Crí¬ticas, 15(29), p. 197–214.
Capra, F. (2006). A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. 6.ed. São. Paulo: Cultrix.
Capra, F.; Mattei, U. (2015). The ecology of law: toward a legal system in tune with nature and community. San Francisco: Berrett-Koehler.
Crutzen, P. J. (2006). The anthropocene: the current human-dominated geological era. In Paths of Discovery Pontifical Academy of Sciences, Acta 18, Vatican City.
Dickmann, I.; Carneiro, S. M. (2012). Paulo Freire e Educação ambiental: contribuições a partir da obra Pedagogia da Autonomia. In Revista Educação Pública, Cuiabá, v. 21, n. 45, p. 87-102, jan./abr.
Dimas, P. S.; Pena, A.; Herran, C. B. (2017). Ecopedagogia y buen vivir: los caminos de la sustentabilidad. In Praxis, Vol. 13, N. 1, jan.- jun.
Dinnebier, F. F. Educação ambiental: abordagens teóricas e estudos de caso no Campeche (Florianópolis-SC) à luz do pensamento complexo e do direito ecológico. Tese de Doutorado em Curso de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas (PPGICH). Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Disponível em <https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/230973>. Acesso em 01 dez. 2023.
Gadotti, M. (2005). Pedagogia da Terra e Cultura de Sustentabilidade. In Revista Lusófona de Educação, 6, p. 15-29.
Gudynas, E.; Acosta, A. (2011). La renovación de la crítica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. In Revista Internacional de Filosofia Iberoamericana y Teoría Social. Utopia y Praxis Latinoamericana. Ano 16. Nº 54, abril-junho, pp. 71-83.
Gudynas, E. (2019). Direitos da Natureza: ética biocêntrica e políticas ambientais. Tradução Igor Ojeda. São Paulo: Elefante.
Gudynas, E. (2009). La ecología política del giro biocéntrico en la nueva Constitución de Ecuador. In Revista de Estudios Sociales, n. 32, Bogotá, Pp.34-47. Disponível em: <https://www.redalyc.org/pdf/815/81511766003.pdf>. Acesso em 20 jan. 2019.
Guimarães, M. (2007). Educação ambiental: participação para além dos muros da escola. In Mello et al (coord.) Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília: Ministério da Educação, Ministério do Meio Ambiente: Unesco.
Halal, C. (2009). Ecopedagogia: uma nova educação. In Revista de Educação, n. 14.
Instituto Paulo Freire. (2000). Apoio: Conselho da Terra e UNESCO-Brasil. Carta da Ecopedagogia. Disponível em: . Acesso 16 set. 2020.
Loureiro, C. F. (2004). Problematizando conceitos em educação ambiental. Programa De Comunicação Ambiental, Companhia Siderúrgica De Tubarão, Instituições De Ensino Superior. Educação, ambiente e sociedade: ideias e práticas em debate. Serra: Companhia Siderúrgica de Tubarão.
Loureiro Da Silva, M. (2007). A Escola Bosque e suas estruturas educadoras – uma casa de educação ambiental. In MELLO et al (coord.) Vamos cuidar do Brasil: conceitos e práticas em educação ambiental na escola. Brasília: Ministério da Educação, Ministério do Meio Ambiente: Unesco.
Maciel, H; Santos, S.; Terán, A. (2012). Alfabetização ecológica: um novo olhar no contexto amazônico. In II Simpósio em Educação em Ciências na Amazônia. Manaus, 17 a 21 de setembro de 2012, p. 86-91.
Monteiro, I; Ortiz Monteiro, P. (2019). A educação ambiental nas representações sociais de professores e a importância do Projeto Sala Verde. In EccoS – Revista Científica, São Paulo, n. 48, p. 201-218.
Moore, J. W. Antropoceno ou capitaloceno? Natureza, história e a crise do capitalismo. São Paulo: Editora Elefante, 2022.
Morin, E. (2003). A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 8ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
Morin, E. (2013a). A via para o futuro da humanidade. Tradução de Edgard de Assis Carvalho, Mariza Perassi Bosco. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.
Morin, E. (2000a). Da necessidade de um pensamento complexo. In: Martins et al (Orgs.). Para navegar no século XXI – Tecnologias do Imaginário e Cibercultura. 2ª ed. Porto Alegre: EDIPUCRS e SULINA.
Morin, E. (2015). Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Buenos Aires: Nueva Visión.
Morin, E. (2000b). Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília: Unesco.
Morin, E. (2005). Restricted complexity, general complexity. Presented at the Colloquium Intelligence de la complexity: Epistemologie et pragmatique, Cerisy-La-Salle, France, June 26th.
Oliveira, S. (2014). Biocentrismo e ecopedagogia: a educação como ferramenta para a cidadania planetária. In Direito e Desenvolvimento, v. 5, n. 10, p. 271-286, jul./dez.
Orselli, H.; Conte, A. (2019). A utilização da educação ambiental como instrumento de conscientização voltado apra a extinção das formas de exploração animal. In Revista Brasileira de Direito Animal, Salvador, vol. 14, n. 01, p. 89-112, jan-abr.
Ortegon, A. (2010). Etica meioambiental de la etica centrada en lo humano a una etica centrada en la vida del antropocentrismo al biocentrismo. Universida del atlantico, Revista Amauta, Barranquilla (col.). n. 16, jul-dic.
Pelicioni, M.; Philippi Jr., A. (2005). Bases políticas, conceituais, filosóficas e ideológicas da Educação Ambiental. In Philippi Jr et al (ed.). Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri, SP: Manole, pp. 3-14.
Reigota, M. (2010). A Educação Ambiental frente aos desafios apresentados pelos discursos contemporâneos sobre a natureza. In Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. 2, p. 539-553, maio/ago.
Reigota, M. (2012). O que é educação ambiental? São Paulo: Brasiliense.
Reis, P.; Guimarães Rodrigues, V. (2013). Os direitos animais como contribuição para uma Educação Ambiental não-especista. In Rev. Eletrônica Mestr. Educ. Ambiental, v. 30, n. 1, p. 355-372. Disponível em: <https://periodicos.furg.br/remea/article/view/3301/2236>. Acesso em 19 set. 2020.
Sato, M. (2004). Educação Ambiental. São Carlos: RiMa.
Sauvé, L. (2005). Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Trad. de Lólio Lourenço de Oliveira. In Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 2, p. 317-322, maio/ago.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Revista Alcance is a Brazilian free access journal, published every four months, linked to the Graduate Program in Administration and the Professional Master’s degree in Administration, Internationalization and Logistics Program of the University of Vale do Itajaí – Univali. We seek to publish theoretical-empirical and technological articles in the areas of Business Administration. Different theoretical and methodological perspectives are welcome, as long as they are consistent with and relevant to the development of the area.
