Este artigo apresenta a idéia de que ruminação e discussão coletiva sobre problemas em educação são mais efetivas que soluções seletivas e situacionais. Usando a idéia análoga da lógica típica de multidões, faz-se uma análise dos estudos de currículo, os quais possuem alguns elementos desse comportamento. Problemas são resolvidos freqüentemente, quando todos se movimentam em uma certa direção e um serendipismo circunstancial guia o comportamento, e os outros seguem o movimento sem criticismo e crítica. Usando uma gama extensiva de teorias, inclusive o princípio de incerteza de Heisenberg, a teoria de imensurabilidade de Kuhn e o pragmatismo de Dewey, são discutidas questões relativas à prática educacional como o currículo e sua linguagem. Finalmente, a sugestão é feita, no sentido de que um processo, pela lógica coletiva, seja adotado para o trabalho de currículo por meio da comunicação, o centro das idéias pragmatistas de comunidade e democracia