O artigo busca analisar os discursos pedagógicos sobre sujeitos que “não aprendem”, evidenciando suas contradições e condições de produção. Sua principal fonte de análise são relatórios pedagógicos que encaminham alunos das escolas da rede regular de ensino de Santa Catarina para o Serviço Especializado de Apoio Pedagógico. Os discursos mereceram um estudo aprofundado no sentido de compreender: como e por que são produzidos? Em que condições são produzidos? O que expressam das relações sociais? Procurou-se aprofundar o diálogo com interlocutores como Vygotsky e Bakthin, expandindo-se as possibilidades de análise mediante articulações com estudos no campo da história e da sociologia – com as obras de Thompson, Goffmann e Castel – bem como com estudos de Eni Orlandi no campo da análise do discurso. O processo de pesquisa consistiu na descrição e análise dos textos (relatórios pedagógicos), elaborados por professores e especialistas das escolas regulares, no sentido de rastrear sua conexão íntima e identificar as suas marcas e propriedades discursivas. Nesses discursos observaram-se, num olhar mais detido, as contradições que permeiam esse jogo instável de sentidos, no qual se encontram não só as palavras do outro, ocultas ou semi-ocultas nas palavras de professores e especialistas, mas também as opiniões que se produzem na vida cotidiana, o sistema de crenças e superstições, as tendências teóricas, a ciência e a política