El presente texto discute el desarrollo profesional de profesores(as) de Educación Física. De esta forma se toma como referencia una investigación de Doctorado en Educación que investigo como las estrategias formativas estructuraron el desarrollo profesional de profesores(as) de Educación Física participantes de un proyecto de formación realizado en colaboración entre la Universidad Federal do Paraná (UFPR) y la Secretaria Municipal de Educación (SME) de Curitiba. Los procedimientos metodológicos suponen un análisis documental y entrevistas con profesores(as) de Educación Física de la Red Municipal de Enseñanza (RME) de Curitiba que participaron del referido proyecto. El análisis interpretativo de los datos fue realizado con base en la teoría de la relación con el saber de Charlot y mostró que las estrategias formativas crearon oportunidades para relaciones epistémicas e identitarias con el saber/aprender, las cuales se reflejan en aprendizajes y desarrollo profesional. El sentido dado al proceso de formación continuada, y a las situaciones vividas en él, por medio de las estrategias formativas, es que moviliza el deseo del (de la) profesor(a) de aprender. Y es aprendiendo que el(la) profesor(a) se desarrolla profesionalmente. Frente a esas constataciones y consideraciones, en la formación continuada las estrategias formativas estructuran el desarrollo profesional de profesores(as), pues actúan como fuentes de movilización para el saber/aprender.