Este estudio analizó los desafíos relacionados con la formación inicial de profesores de Geografía en la Universidad Federal de Pará (UFPA) en el contexto de la Educación Inclusiva. A partir del materialismo histórico-dialéctico, la investigación adoptó un enfoque cualitativo, involucrando el análisis documental del Proyecto Pedagógico del Curso (PPC) y la aplicación de cuestionarios a los egresados de las promociones de 2014, 2016 y 2019. Los resultados mostraron la presencia de una sola disciplina enfocada en la inclusión e identificaron una brecha significativa en la formación docente para atender a estudiantes con discapacidad. Los egresados relataron dificultades encontradas durante su formación y en la práctica profesional, destacando problemas relacionados con la adaptación de las clases y los materiales, la falta de educación continua y el insuficiente apoyo institucional. Se concluye, a partir de los datos recopilados, que el PPC se encuentra desactualizado en relación a las demandas educativas contemporáneas, por lo que es imprescindible revisar el currículo para incorporar prácticas pedagógicas inclusivas, alineadas con los principios de equidad y calidad educativa.