Este estudio investigó las percepciones de una profesora y de estudiantes con discapacidad visual sobre el uso de relojes analógicos de MDF con braille como recurso didáctico inclusivo. Basado en la Teoría Sociocultural de Vygotsky, la Didáctica Multisensorial de Soler y la Teoría de la Acción Mediada de Wertsch, analiza la mediación instrumental y sus implicaciones para el compromiso y la motivación. La investigación de campo comprendió tres etapas: (i) planificación y creación de un recurso didáctico inclusivo para la enseñanza de las horas en relojes analógicos, (ii) presentación del recurso a profesores y estudiantes con discapacidad visual, (iii) análisis de las percepciones sobre el uso del recurso. Los resultados indican que el recurso favoreció el aprendizaje, amplió la accesibilidad y estimuló la participación activa de los estudiantes. Además, problematiza los enfoques tradicionales en la Educación Inclusiva y resalta la necesidad de ampliar el repertorio de recursos didácticos inclusivos, contribuyendo a una educación más equitativa.