Niños y niñas en escuelas públicas brasileñas han experimentado obstáculos en el proceso de escolarización que impactan sus trayectorias académicas. Adentrarse en un centro educativo y escuchar a ocho niños que cursaban los primeros años de la escuela primaria fue el hilo conductor de una investigación de nivel de maestría, que buscó analizar los sentimientos de estos niños acerca de sus dificultades en el proceso de escolarización. En este artículo, presentamos algunos resultados de ese estudio más amplio, referenciado por los supuestos teóricos de la Psicología Histórico-Cultural, con énfasis en la periodización por edades, la unidad afectivo-cognitiva y los desdoblamientos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realizaron talleres con mediación estética y entrevistas semiestructuradas con los niños, quienes expresaron sentimientos como tristeza, miedo e inseguridad relacionados con las dificultades vividas en el proceso de escolarización. Así, al asegurar visibilidad y centralidad a las narrativas de los niños sobre temas que les afectan, este artículo reitera la importancia del desarrollo de los procesos funcionales cognitivo-afectivos en el contexto escolar.