Este texto presenta una reflexión sobre posibles atravesamientos que el proceso de democratización del acceso a la escuela promueve en las culturas escolares. Centra su atención en las narrativas producidas sobre las prácticas docentes con la intención de dilucidar cómo se viene constituyendo la relación pedagógica con respecto a los modelos de comportamiento social de la juventud contemporánea. Se consideraron registros etnográficos combinados con entrevistas en profundidad realizadas con profesores de una escuela privada de Caxias do Sul/RS. El soporte teórico considera las formulaciones de autores vinculados a la sociología y a la historia cultural. El trabajo de campo permite identificar lecturas diferenciadas de la realidad, en general asociadas a los aspectos personales, al tiempo de la docencia y a los desafíos de los contextos educativos y socioculturales de la educación contemporánea.