La ruptura de la metafísica puso en evidencia los límites no solo de la modernidad y de su proyecto educativo, como puso en tela de juicio el propio pensamiento occidental en su estructura, generando por un lado un relativismo esteticista, al mismo tiempo en que permitió el surgimiento de la diversidad. Por ello, ¿cuáles son las perspectivas de las nuevas formas de entender y trascender el ser y el saber del proyecto de educación moderna en medio de los retos actuales de la educación? Ante esa pregunta, este artículo tuvo por objetivo mostrar, sobre el horizonte del diálogo entre el Pensamiento Complejo de Edgar Morin y la Hermenéutica Filosófica de Hans-Georg Gadamer, que los propósitos educativos necesitan ser vislumbrados más allá del dualismo en el contexto de Complejidad Hermenéutica. El diálogo se llevó a cabo entre tales proposiciones, ya que las mismas se destacan entre muchos temas relevantes de reflexión en el campo de la educación: la primera por significar una producción desde las ciencias de la naturaleza, y la segunda desde las ciencias del espíritu, y ambas se proyectan más allá de los propósitos modernos, tanto en lo que se refiere a la ciencia como a la educación. Cada una, a su manera, presenta estructuraciones y reflexiones que si se entrelazan pueden potenciar referenciales a los desafíos de la fragmentación entre la materia y el espíritu, las ciencias naturales y las humanas, a los procesos lineales y homogeneizantes en la educación, ya que permiten entender lo humano como un modo de ser histórico.