A partir de un escenario teórico conceptual amparado en una perspectiva sociocultural de la literacidad, pretendemos discutir en este texto concepciones de literacidad de ocho formadores de adultos que actúan en recientes contextos educativos en Portugal, sobre todo en procesos de reconocimiento, validación y certificación de competencias. A partir de la investigación realizada, con base en una metodología cualitativa, el objetivo es analizar la relación entre las concepciones de literacidad de los formadores y los posibles cambios en su identidad letrada. Sus creencias, representaciones y actitudes sobre la literacidad cobran particular relevancia en nuestro análisis.