Este artículo tiene como objetivo presentar algunas reflexiones sobre el profesor reflexivo como impulso a la epistemología de la práctica, con el fin de apoyar la formación continuada de los profesores, condición esencial para la obtención de la calidad en la práctica profesional. Este trabajo se basa principalmente en Dewey (1960), Freire (1997), Schön (2000), Pimenta (2002) y Zapata (2004). La metodología de investigación se pauta en informes de la experiencia docente, establecidos sobre una revisión de la literatura. Así, se espera que los resultados obtenidos puedan mostrar la relevancia del profesor reflexivo y de la práctica de la epistemología en el contexto de la escuela, considerando las contribuciones a la formación del profesorado y a la consiguiente mejoría de los procesos de enseñanza y aprendizaje.