Este estudo investigou percepções de uma professora e estudantes com deficiência visual sobre o uso de relógios analógicos em MDF com braille como recurso didático inclusivo. Fundamentado na Teoria Sociocultural de Vygotsky, na Didática Multissensorial de Soler e na Teoria da Ação Mediada de Wertsch, analisa a mediação instrumental e suas implicações para o engajamento e a motivação. A pesquisa de campo envolveu três etapas: (i) planejamento e criação de um recurso didático inclusivo para o ensino de horas em relógios analógicos, (ii) apresentação do recurso para professores e estudantes com deficiência visual, (iii) análise de conteúdo da percepção quanto ao uso do recurso. Os resultados indicam que o recurso favoreceu a aprendizagem, ampliou a acessibilidade e estimulou a participação ativa dos estudantes. Além disso, problematiza abordagens tradicionais na Educação Inclusiva e aponta para a necessidade de ampliar o repertório de recursos didáticos inclusivos, contribuindo para uma educação mais equitativa.