Crianças em escolas públicas brasileiras têm vivenciado obstáculos no processo de escolarização que impactam suas trajetórias escolares. Adentrar numa unidade de ensino e ouvir oito
crianças que cursavam o ensino fundamental – anos iniciais, foi o fio condutor de uma pesquisa, em
nível de mestrado, que buscou analisar os sentimentos dessas crianças acerca de suas dificuldades
no processo de escolarização. Neste artigo, apresentamos alguns resultados desse estudo maior, referenciado pelos pressupostos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural, com ênfase na periodização das idades, na unidade afetivo-cognitiva e nos desdobramentos do processo de ensino-aprendizagem. Foram realizadas oficinas com mediação estética e entrevistas semiestruturadas com as crianças, que expressaram sentimentos como tristeza, medo e insegurança relacionados às dificuldades vivenciadas no processo de escolarização. Assim, ao assegurar visibilidade e centralidade às narrativas das crianças sobre temas que lhes afetam, este artigo reitera a importância do desenvolvimento dos processos funcionais cognitivos-afetivos no contexto escolar