Presenta datos de investigación sobre la Formación Inicial de Profesores, en la trayectoria histórica de las políticas educacionales con el enfoque en la década de 1990 hasta la actualidad. La sitúa como una cuestión actual en los diferentes tiempos históricos y en ese contexto marca los avances y retrocesos en la conquista del derecho; ampliación del tiempo en contrapunto la insistencia de un aligeramiento en la formación; disputas entre el público y el privado en el atendimiento; un currículum siempre en disputa. Analiza las políticas educacionales a partir de la década de 1990 con enfoque en la formación inicial de profesores, destacando la importancia de la Didáctica en el marco teórico legal para la reestructuración de los cursos de licenciatura en las IES, provocado por la resolución 02/2015 (BRASIL, 2015) vigente en Brasil. Hace análisis documental desde la Ley de Directrices y Bases (BRASIL, 1996), las Directrices Nacionales para la Formación Inicial de Profesores (BRASIL, 2002; 2015), y estudios bibliográficos desde la categoría “políticas educacionales” (GATTI, 2009; 2010); el campo de la Didáctica y la formación de profesores (LIBÂNEO, 1985, MARINS, PIMENTA, 2015, MARTINS & ROMANOWSKI, 2015; VEIGA 2012). Destaca que la resolución 02/2015, en la actualidad de la política de formación de profesores, expresan la contradicción y deberían impulsar un debate más amplio sobre la crisis en la formación de profesores. Defiende que el campo de la didáctica es indispensable a la formación inicial de profesores, sobre todo a partir de la necesidad de enseñar los orígenes, la historia y epistemología de las diferentes áreas de formación, superando la premisa de solucionar el divorcio entre las necesidades actuales de la escuela de enseñanza básica y la formación promovida en los ámbitos de enseñanza superior.