El trabajo enfoca los discursos de integración en la política curricular brasileña para la escuela secundaria, en el período de 1998 a 2012. El objetivo central es comprender la producción de los discursos de integración como lucha hegemónica por la significación del currículo, evidenciando el proceso articulatorio que posibilitó la fijación de determinados sentidos provisionales y contingentes en los textos curriculares. Metodológicamente, la investigación se orienta en un enfoque cualitativo y se caracteriza como un estudio bibliográfico y documental. La Teoría del Discurso de Ernesto Laclau (1987, 2011, 2013) y el Ciclo Continuo de Políticas de Stephen Ball (1992, 1994) son aportes estratégicos que subsidian la investigación. Este referencial teórico-metodológico nos posibilita analizar la política curricular como producción discursiva y como lucha por la fijación provisional de significados. Las categorías que organizan el análisis de los datos documentales son: demanda, antagonismo, articulación, hegemonía y significante vacío, estas categorías se originaron a partir de nociones centrales que estructuran la Teoría del Discurso. Los resultados encontrados nos permiten afirmar que los discursos de integración hegemonizados en los textos curriculares no presentan significados fijos y estables, pero vinculan una multiplicidad de sentidos cambiantes y deslizantes, puesto que construidos por medio de relaciones de diferencias y equivalencias entre antiguas y nuevas demandas que disputan espacio en la política para la escuela secundaria. Por la imposibilidad de la fijación de un sentido literal y transparente, capaz de abarcar o cancelar todas las diferencias que atraviesan la lucha política, la negociación en torno a la integración hizo emerger un significante vacío, bajo el cual deslizan sentidos ambiguos, contradictorios y flotantes.