El texto busca discutir la comunicación a través del afecto y la conexión emocional entre educadores y estudiantes en un abordaje complejo de la Educación Inclusiva. Se toma como referencia los aportes de Maturana y Varela, Morin, Pellanda, Wallon, entre otros para presentar un aporte teórico que tensiona premisas y bases educativas conductistas. La discusión teórica utiliza como elementos empíricos básicos declaraciones de educadores que atienden a niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se concluye que la comunicación verbal, muchas veces comprometida en el caso de niños neurodivergentes, encuentra salida en expresiones afectivas manifestadas por relaciones interpersonales y/o acoplamiento tecnológico. La Educación Inclusiva, por su parte, abordada desde parámetros complejos y holísticos, apunta al trastorno como esencial para la ontoepistemogénesis de los sujetos.